martes, 12 de enero de 2016

Entrevista a Minerva Bueno

Entrevista sobre Creatividad a Minerva Bueno

http://www.whohub.com/minervabueno

Minerva Bueno [minervabueno] 


CREATIVIDAD
¿Cómo ocurrió que una persona como tú empezó a ser creativa y por qué?
Por la necesidad de mejorar métodos y prácticas. Por aburrimiento, por cambiar las formas de concebir y hacer las cosas. Por explorar nuevas sensaciones...
Tu mente es tu herramienta de trabajo, ¿cómo la cuidas?
Me alimento lo mejor posible, trato de mantenerla ejercitada, descanso apropiadamente. Práctico la relajación en tiempos díficiles, trato de liberar el stress ocupando de los problemas, evitando la preocupación...
¿Cómo evitas repetirte, caer en fórmulas? ¿Cómo mantienes la frescura?
Primero tratando de afrontar las situaciones con buen ánimo y disposición hacia el trabajo, buscando ser parte de la solución y no del problema. Trato de ver los distintos ángulos para abordar una problemática, busco hacer las cosas de la forma más divertida posible, disfrutando del proceso...y por supuesto tratando de no cohibir la experiencia, evitando el miedo a lo desconocido o la parálisis...
¿De qué fuentes culturales bebes más?
Internet básicamente, de las redes sociales, de los medios de comunicación y de conversaciones con personas diversas...
¿Quienes han sido tus maestros(as)?
Todas las personas con las cuales nos contactamos día a día nos nutren y de alguna forma son los maestros que nos regala la vida... También muchos autores de libros y/o autores de blog que nos permiten ver la vida desde sus ópticas personales, las cuales empezamos a considerar cuando vemos el mundo a través de sus ojos...
Al aceptar un trabajo, ¿cómo valoras cada una de estas facetas? Dinero, libertad creativa, visibilidad, trabajar con los mejores...
Pienso que la libertad creativa (de que tus ideas sean consideradas) y trabajar con los mejores (de ellos podemos aprender mucho) son factores que gratifican mucho al momento de la práctica profesional. El Dinero es importante, porque es el medio para satisfacer las necesidades materiales que tenemos, y la visibilidad es da sola, porque aunque en muchos sitios te quieran mantener oculto, la calidad de lo que desarrollemos hace que nuestra luz se refleje por si sola.
¿Te ha ocurrido que un trabajo es tan excitante que no te lo puedes quitar de la mente?
Si, cuando está la satisfacción del deber cumplido, cuando reconocen tu participación y quieres seguir haciendo cada día las cosas de la mejor manera posible...Sobretodo cuando trabajas en lo que realmente te gusta y te sientes plenamente identificado y comprometido en tu rol profesional y personal...
Parir ideas: ¿es sólo una expresión graciosa, o realmente hay un paralelismo?
Parir ideas...en esta era del conocimiento, donde prácticamente todo esta dicho, ser 100 por ciento original e innovador no es tarea fácil... Y si considero que hay paralelismo en la expresión, parir simboliza dar a luz, traer un ser al mundo, luego de una gestación y desarrollo. Igualmente, las ideas originales tienen la misma dinámica, se conciben, se desarrollan y se presentan a luz pública...Y puede ser todo ello, desde un proceso armónico hasta lleno de toda clase de dificultades (de allí me imagino que surge lo de abortar la idea)...En tal sentido, para feliz termino, implica un compromiso de los padres al proyecto...Y de la madre, dejar la vida hasta en el intento y prosecución del parto...Parir ideas implica un riesgo y una entrega que no todos somos capaces de asumir...
Espiritualidad, ¿contribuye eso a tu creatividad?
Si, considero que la creatividad implica algo divino, eso de hacer bajar la musa inspiradora como dicen por allí...La espiritualidad contribuye a estés abierto a nuevas posibilidades de ser y hacer, a que estés en armonía contigo mismo...Ese equilibrio mental que te ofrece la espiritualidad coadyuda a generar la creatividad, ya que te da la confianza de incursionar en nuevas experiencias bajo un perfil positivo, minimizando los miedos y observando que si las cosas no resulta como esperabas, entonces te orienta a que todo lo que nos acontece son enseñanzas, experiencia que debemos vivir para entendernos mejor...Es decir, nos ayuda a salvar la incertidumbre que podemos sentir bajo el enfoque creativo...
Puedes enamorarte de una idea mala sólo porque es tuya, ¿cómo evitas eso?
Siempre hay que evaluar los pro y los contras/repercusiones de una idea...Si los contras solapan las bondades de la idea, definitivamente hay que buscar otra solución...Siempre hay distintas ideas que buscan enfrentar una situación, pero lo importante es encontrar aquella que mejor se ajuste al contexto, y sino resulta la mía hay que tener la humildad para reconocerlo...
Para que un equipo creativo funcione, ¿se necesita alguien que ejerza la función de lider o jefe?
Siempre se necesita a alguien que ordene los esfuerzos del equipo, que conozca los aspectos fuertes de cada miembro para activarlos en el preciso momento. Todos los miembros son importantes pero el director de la orquesta puede hacer surgir o hundir al equipo de acuerdo a sus características...
Declárate: ¿con qué persona o empresa te gustaria trabajar?
Con alguien organizado, con poder de coordinación, que sepa hacer resaltar las fortelezas de sus integrantes, que reconozca las suyas y como manejarlas, con disposición a escuchar, que sea asertivo y que este dispuesto a fomentar, ejercer y mantener los cambios cuando se requiera.
¿Con qué criterio seleccionas alguien con quien formar equipo creativo?
Alguien que no se sienta cuartado de decir lo que piensa y sienta, dentro de los entornos fomentados para ello, alguien que no sienta verguenza, pena y subestimado de quien y que es....Una persona con espíritu soñador y emprendedor...
¿Cuál es el mejor spot publicitario que has visto ultimamente?
No me he fijado en eso últimamente para serte sincero...
El psicólogo en casa: ¿la creatividad es para ti un acto de rebeldia?
No lo creo, es una manera de abordar una situación fuera de lo acostumbrado...No todos podemos ser tan preconcebidos, sino el mundo sería aburrido y todo se estancaría...
¿Trabajas bien bajo presión?
Si, con desesperarse no se hace nada, con o sin presión...Sólo hay que actuar y resolver ante las distintas circunstancias...
¿Qué ciudad del mundo te atrae actualmente por su ambiente creativo?
La ciudad de Dubái...Eso de hacer del desierto algo llamativo es atrayente...
¿Cómo se vende una idea?
Es como un juego de seducción... Hablando de sus aportes o los beneficios que conlleva: económicos, sociales, técnicos, emocionales... Minimizando sus desventajas. Comparando lo actual o lo de antes con lo propuesto. Su veracidad y versatilidad en el tiempo. Presentándolo como algo ansiado o deseado de tener/hacer. Haciendo que los compradores se identifiquen con el producto y sus necesidades.
¿Qué sientes cuando vuelves a ver tus ideas de hace dos o tres años?
Siento que revelan mi forma de ser y hacer las cosas en ese momento. posturas personales y profesionales ante los hechos.
Muchas ideas surgen simultáneamente en distintos lugares y a distintas personas no conectadas entre si, ¿cómo explicas este fenómeno?
Tal vez porque, a pesar de la distancia y de no tener un contacto, existe una conexión de acuerdo a las necesidades y contextos similares de donde emergen. Tal vez la vida, el destino o los acontencimientos obliguen a poner las cosas en su lugar de forma irrefrenable, en un mismo momento histórico...
Eres tan buena como tu última idea. ¿No te gustaria tener un trabajo más seguro?
Nada es seguro en la vida, excepto la muerte... A todos nos gusta la seguridad, pero nada es 100% seguro. La seguridad debe radicar en nuestras capacidades para poder desenvolvernos en cualquier circunstancias, en nuestra preparación, no en la oferta de un empleador...
EDUCACIÓN
¿Qué materias impartes? ¿Qué tipo de alumnado tienes?
Imparto materias de índole numérica. La mayor parte de la población estudiantil que ha estado a mi cargo tienen bastante fobia a esta clase de asignaturas
¿Qué tipo de relación estableces con tus alumnos/as?
Una relación con buenos niveles de comunicación.


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[minervabueno]
Minerva Bueno
Caracas Venezuela


[minervabueno] Minerva Bueno


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DR. DEMOSTENES  MARCIAL CHAVEZ GOMEZ
DR. DEMOSTENES MARCIAL CHAVEZ GOMEZ



© Minerva Bueno
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sábado, 16 de mayo de 2015

Mis consideraciones sobre la Evaluación Transformadora por @minervabueno


¿Qué es una evaluación transformadora?

La evaluación transformadora es una corriente evaluativa cuyo fundamento filosófico, epistemológico, sociológico y pedagógico es de corte etnográfico, donde su accionar va más allá de validar y certificar los saberes, siendo enfocado como un proceso sistemático que permite la comprensión, reconceptualización y reconducción de la apropiación de los aprendizajes, lo cual conlleva a la transformación de docentes y estudiantes en sujetos creadores, participativos, democráticos, protagónicos, conscientes, responsables y socio-constructores del hecho educativo.




¿Cómo influyen las estrategias en la evaluación?

La práctica científica de la evaluación consiste en obtener evidencias (información objetiva de índole cuantitativo y cualitativo) de modo sistemático para delinear alternativas de decisión que orientan y elaboran el aprendizaje. Para conseguir tales fines, la evaluación se puede valer de las estrategias didácticas, dado que conforman propuestas metodológicas que se vinculan directamente con la acción formativa de la evaluación, enfocadas en diferentes instancias de intervención, que permiten recabar y contrastar la información sobre los logros de aprendizaje de los educandos.


Imagen tomada de:


¿Qué elementos nos permiten comprender claramente la evaluación transformadora?

Entre los elementos descriptivos de la evaluación transformadora, tenemos:

1. Su objeto primordial es que se constituya la evaluación como un ente dinamizador de los aprendizajes de los estudiantes. Ambos deben interactuar como procesos integrados y complementarios.

2. Se enfoca como un medio para revisar y perfeccionar la acción educativa, no como la medida de un producto (calificación) que es usado para promover o aplazar.

3. Involucra a los estudiantes en la planificación y ejecución de la evaluación, considerando sus opiniones, intereses, potencialidades y expectativas, compartiendo la organización de los aprendizajes en coparticipación con el docente.

4. Proporciona distintos mecanismos evaluativos encauzados a que el estudiante construya conocimiento, tome consciencia de cómo asimila y administra lo que aprende.

5. Se usa para promover la reflexión, la toma de decisiones y el dialogo, en vez de convalidar la memorística y procesos mecanicistas.

6. Implica que la relación entre docente y estudiantes carezca de jerarquías, donde todos son socios de aprendizaje. En este caso el docente es un acompañante que busca activar las inteligencias múltiples del discente y los estudiantes son reconocidos como seres participativos, diversos, con distintas potencialidades que se complementan a través de estrategias vinculantes, que son capaces de conducir libre y responsablemente su aprendizaje.

7. Considera que los resultados están influidos y afectados por múltiples aspectos: actuación del estudiante, metodología de evaluación, actitud del profesor, planes y programas académicos, recursos didácticos disponibles, ambiente en general.


¿Por qué hablamos de evaluación transformadora a través de las TICL, cuál es la diferencia con la evaluación tradicional o denominada presencial?

En la actualidad estamos viviendo una época de reajuste a todo nivel, por lo cual la educación, no queda exenta de este fenómeno de modernización, en función de generar el conocimiento enmarcado en valores y la formación de personas que coadyuven realmente a reforzar el desarrollo social, cultural, económico, ecológico y político de los países.

En consecuencia, es fundamental que las instituciones de educación superior implementen sistemas de evaluación adaptados a estos tiempos, con el objeto de plantear mecanismos que permitan el uso óptimo de recursos humanos, materiales y financieros, para hacer eficiente el desempeño de esta clase de organizaciones.

En tal sentido, el mundo de la educación no puede ignorar la realidad tecnológica de hoy y cómo influye en los procesos académicos, entre ellos la evaluación. Desaprovechar los recursos informáticos limitaría el proceso de aprendizaje y, en por ende, el evaluativo.

Para tales efectos, las TIC se consideran medios enriquecedores de las condiciones de la actividad presencial, dado que permiten experiencias de aprendizaje significativo bajo una estimulación multisensorial y comunicacional diferente. Se puede lograr esto usando distintas prácticas digitales, las cuales ofrecen perspectivas audiovisuales múltiples (hipertextos, imágenes, animaciones, audio y video). Esta situación se materializa en una amplia gama de aplicaciones digitalizadas, entre las que se destacan los simuladores virtuales, los códigos QR, los foros de discusión, chat, videoconferencias, podcast, cuestionarios interactivos, juegos electrónicos serios, entre otros.

Esta forma de organizar y representar los aprendizajes implica una demarcada diferenciación, en múltiples aspectos, entre la evaluación tradicional y la transformadora a través de las TICL. A continuación, se expresan tales diferencias, en el siguiente cuadro comparativo.

Cuadro Comparativo
Características Propias de la Evaluación de acuerdo a la modalidad:
Tradicional vs Transformadora.

Modalidad

Característica
Evaluación Tradicional (Presencial)
Evaluación Transformadora
(a través de las TICL)

Paradigma


Positivista

Postpositivista

Relación aprendizaje evaluación

El aprendizaje y la evaluación se consideran procesos separados


El aprendizaje y la evaluación se consideran procesos integrados y complementarios.

La evaluación dinamiza el aprendizaje.


Dinámica Educativa

Clases magistrales, centradas en tomar apuntes.

Consiste en reproducir conocimientos, memorizar.



Separa las disciplinas y disgrega la aplicación de la disciplina con el contexto.


Se aprende haciendo.


Consiste en asimilar y construir por sí mismo los conocimientos disciplinares y actitudinales para la vida.

Enlaza las disciplinas, haciéndolas complementarias, con aplicaciones prácticas en el contexto.


Rol del Docente y Estudiante

Relación Vertical, Asimétrica, Separatista.

Docente:
·      Protagonista.
·    Enseñador de cosas. 
·      Observador Neutro.

Estudiante:
·      Espectador.
·      Objeto de Aprendizaje.
·      Actor Pasivo.
·      Homogéneos.

Relación Horizontal, Simétrica, Convivencia Armónica.

Docente:
·      Socio de Aprendizaje.
·      Acompañante, Facilitador.
·      Observador Activo.

Estudiante:
·      Socio de Aprendizaje.
·      Sujeto de Aprendizaje.
·      Actor Activo.
·      Heterogéneos.


Planificación

Es realizada exclusivamente por el docente


Resulta del debate entre los participantes (consenso entre docente y estudiantes)


Método de Evaluación


Mecanistica, Reduccionista y Simplificadora de la realidad.

Pluralista, Flexible, Interactivo, Holístico y Orientado al Servicio.


Estrategias de Evaluación.


Usa estrategias pasivas, centradas en el conductismo.

Emplea estrategias activas, que fomenta la metacognición y la socio-construcción de conocimientos



Calificación

Medir y Predicir (Cuantitativa).


Basado en la medida de un producto.


El error es penalizado.

Genera un sistema competitivo de ganadores y  perdedores.


Describir e interpretar (Cualitativa).

Basado en la revisión e introspección del proceso, sin obviar el producto.

El error es parte del aprendizaje.

Genera una comunidad de aprendizaje.


Tipo de Evaluación.


Sumativa.


Solo el  docente asigna la calificación.


Diagnostica, Formativa y Sumativa.

Autoevaluación, coevaluación heteroevaluación.


Recursos Didácticos

Limitada disponibilidad de recursos.

Impresos (guías de estudio, textos básicos de referencia, textos de consulta).

Electrónicos (Presentaciones en Power Point, Papelografo, Cd de audio y DVD, radioconferencias, teleconferencias).


Amplia disponibilidad y variedad de recursos.

TICL. Recursos vía Internet (guías y textos digitales, podcast, radioweb, televisión interactiva, videoconferencias electrónicas, foros digitales, chat, blog, wiki, redes sociales, webquest, simuladores, mundos virtuales, etc)


Referencias Bibliográficas:

Bueno, M (2015).  Evaluación y sus efectos ¿abusamos o transformamos?. Disponible en:  http://minervabueno.blogspot.com/2015/05/con-relacion-la-practica.html.  Consulta: 15 de Mayo de 2015

Desconocido (S/F). Coherencia con la metodología de la evaluación.
 Disponible en:  http://aularagon.catedu.es/materialesaularagon2013/formacion_lomce/bloque_2/Modulo_2_1/coherencia_con_la_metodologa_de_la_evaluacin.html . Consulta : 16 de Mayo de 2015

Dominguez, Z (2011). Las  Estrategias Didácticas y su Relación con el Aprendizaje de las Ciencias Sociales  en los alumnos de primer año de secundaria de la I.E. Miguel Cortés de Castilla, 2011. Disponible en:  http://www.unp.edu.pe/institutos/iipd/trabajosinvestigacion/EDUCACION-ZOZIMO-1.docx . Consulta: 13 de Mayo de 2015

Ecured (S/F). Estrategía Didáctica. Disponible en:  http://www.ecured.cu/index.php/Estrategia_Did%C3%A1ctica.  Consulta : 15 de Mayo de 2015

Salazar, I (2010). El desafío de la evaluación de los aprendizajes desde su complejidad. Fundación Editorial el Perro y la Rana. Caracas.

Salinas, M (2001). La evaluación de los aprendizajes en la universidad. Disponible en: http://fagro2.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Salinas_Evaluacion%20de%20los%20aprendizajes%20en%20la%20Universidad.pdf. Consulta: 16 de Mayo de 2015.